Identificación, caracterización y  evaluación  de competencias de pensamiento científico en profesores de química y biología en formación a través del enfrentamiento a la resolución de problemas  para promover aprendizajes de nivel superior. Su contribución al desarrollo de la calidad  profesional de los futuros docentes.

Investigador responsable: Dr. Mario Quintanilla Gatica.

Pontificia Universidad Católica de Chile

Participan: U. Santo Tomás, U. Central de Chile, U. Católica de Valparaíso, U.de Santiago de Chile.

1.    Determinar  las nociones de competencias de pensamiento científico que tienen  profesores de química y biología en formación  de diferentes Facultades que forman profesores de ciencia y su vinculación con la promoción y desarrollo  sistemático y permanente de nuevas representaciones sobre la enseñanza, la evaluación y el aprendizaje científico mediante el enfrentamiento a la resolución de problemas

2.    Favorecer mediaciones  profesionales para la apropiación de los futuros docentes de química y biología, de modos de enseñanza de estas ciencias en la escuela con el fin de promover la formación del pensamiento científico y la evaluación de competencias de pensamiento científico como un proceso de desarrollo continuo, dinámico y permanente en el profesorado.

a.    Identificar y caracterizar con qué representaciones abordan los profesores de química y biología en formación la noción de competencias de pensamiento científico comprometidas en el currículo de su formación y perfil profesional.

b.  Estudiar los procesos de entendimiento docente de ideas sobre evaluación de competencias de pensamiento científico, resolución de problemas científicos escolares y enseñanza-aprendizaje en profesorado de química y biología en formación de diferentes Unidades Académicas

c.     Aplicar un modelo de evaluación de competencias de pensamiento científico (CPC) en el profesorado de ciencias en formación, vinculado a un aprendizaje profundo del  enfrentamiento a la resolución de problemas en las áreas de la química y biología. Este modelo lo hemos desarrollado en nuestro proyecto FONDECYT que actualmente está concluyendo (2009-2011).

Mayor información en www.laboratoriogrecia.cl

Desarrollo de  habilidades y competencias  de pensamiento  científico en estudiantes y profesores y su relación con la adquisición del conocimiento pedagógico del contenido  para enseñar en High School.

Investigador responsable: Dr. Mario Quintanilla Gatica

Responsables institucionales:

1.    Laboratorio de Didáctica de las Ciencias GRECIA – UC

2.    CONICYT – Chile y su Programa de Investigación Asociativa (PIA)

3.    Academia de Ciencias de  Finlandia

4.    Universidad de Helsinki. Departamento de Didáctica de la Física

Objetivo general

Comprender los procesos de aprendizaje científico de nociones de física, química y biología en estudiantes de Chile y Finlandia, su vinculación  con la promoción de competencias de pensamiento científico  y la mediación profesional del profesorado en diferentes interfaces de perfeccionamiento continuo.

Objetivo específico

1. Identificar y caracterizar con qué representaciones abordan los docentes de enseñanza media, los procesos de evaluación de competencias de pensamiento científico comprometidas en el currículo escolar de diversas nociones científicas.
2. Estudiar los procesos de entendimiento docente de ideas sobre  aprendizaje de las ciencias, evaluación de competencias de pensamiento científico y resolución de problemas científicos escolares.
3. Diseñar y validar experiencias de innovación educativa vinculantes con la investigación de las diferentes nociones científicas caracterizadas y analizadas comparativamente en estudiantes de Chile y Finlandia.

Mayor información en www.laboratoriogrecia.cl