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Plan de Estudios
Estructura Curricular
La estructura contempla cuatro grandes áreas de formación, que se relacionan entre sí a lo largo del plan de estudio, y se diferencian en cuanto a sus énfasis formativos. Estas cuatro áreas se denominan:
Para cada una de las áreas se ha definido un conjunto de actividades curriculares que permitan el logro de los conocimientos, habilidades y actitudes implicadas en las competencias definidas para la obtención del grado de licenciado (400.cr) y del título profesional (500 créditos) con una duración de 10 semestres.
a) Área de Formación General UC
Esta área tiene el propósito, por una parte, de proporcionar al futuro educador los fundamentos teológicos, antropológicos y éticos necesarios para la comprensión de la persona desde la doctrina de la Iglesia Católica y desde un enfoque humanista cristiano, como base para el razonamiento moral, procurando desarrollar las actitudes y valores coherentes con ello. Por otra parte, busca ampliar la visión cultural del futuro educador a distintos campos del saber ofrecidos por otras facultades, propiciando así una formación más abierta y con una base cultural más amplia. Adicionalmente la formación en la Universidad, aspira garantizar el dominio de habilidades de comunicación en español y en el idioma inglés.
Constituye por lo tanto, una oferta formativa integrada por un conjunto de actividades curriculares equivalentes a 70 créditos, elegidas por los estudiantes, dentro de la propuesta de cursos ofrecidos por otras Facultades de la Universidad en sus respectivas disciplinas fundantes, distribuidos de la siguiente manera:
En el marco de la Formación General los estudiantes pueden optar a un certificado de 50 créditos que son programas de estudios integrados por cinco cursos que permiten adquirir el conocimiento en un área y potenciar competencias relevantes, tanto en el plano personal, como profesional. Tienen formatos diferentes, y en general, presentan una estructura de cursos que diferencia entre cursos obligatorios y otros electivos. Pueden diferenciarse en disciplinarios (abordan el estudio y alcance de una disciplina) e Interdisciplinarios (estudio de un tema o problemática desde distintas disciplinas).
Para cumplir con los requisitos de ambos idiomas, los alumnos deben rendir una prueba de suficiencia en cada uno. Si no logran el estándar requerido, pueden cursar asignaturas que ofrece la Universidad y rendir nuevamente las pruebas, hasta superar en nivel exigido.
b) Área de Formación Disciplinar
Esta área comprende actividades curriculares que permiten a los estudiantes de pedagogía, apropiarse de los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para comprender los factores psicológicos, sociales, políticos y culturales que afectan a los procesos educativos; las formas de operar del sistema educacional nacional (problemas, demandas, marco históricas, social) y la responsabilidad de trabajar con los educandos.
Esta área constituye una oferta formativa integrada por un conjunto de 20 actividades curriculares mínimas equivalentes a 200 créditos, que para los futuros educadores constituye una Formación Básica en Educación. Estos cursos también se encuentran abiertos para alumnos de otras Facultades como parte de su Formación General, como también para obtener un Certificado en Educación.
*Cursos mínimos electivos. Los estudiantes tienen obligación de cursar uno de los tres ofrecidos.
c) Área de Formación en procesos y decisiones pedagógicas
Esta área comprende actividades curriculares que permiten a los estudiantes de Educación Básica apropiarse de los conocimientos y las habilidades necesarias para demostrar competencia pedagógica incorporando las competencias adquiridas en el área de formación disciplinar, en función del nivel educativo en el que se desempeñará. Constituye una oferta formativa integrada por un conjunto de 11 actividades curriculares mínimas equivalentes a 110 créditos.
d) Área de Formación de Identidad y Desarrollo Profesional
Las instancias de práctica ofrecen a los educadores en formación oportunidades para conducir los procesos de enseñanza y aprendizaje en contextos reales, con el fin de que apliquen y desarrollen, en forma progresiva y continua, las competencias profesionales en los dominios de a) saberes disciplinarios y pedagógicos, b) procesos y decisiones pedagógicas y, c) identidad y desarrollo profesional. El último año de formación contempla una práctica anual que permita al estudiante desempeñarse profesionalmente manteniendo la continuidad del proceso e integrando las competencias propias de su Mención. En estas instancias se espera que la teoría se interpele y reelabore desde contextos y experiencias pedagógicas reales, de tal forma que esta experiencia directa favorezca la construcción de un conocimiento contextualizado que permita a los profesores en formación dar coherencia y vincular estrechamente la teoría con la práctica, desarrollando su racionalidad pedagógica, habilidades técnicas y su identidad profesional
Las experiencias prácticas antes mencionadas se basan en el principio de transferencia gradual de la responsabilidad profesional, que orienta el desarrollo de los profesores de básica en formación. De esta manera, se combina la experiencia progresivamente más extensa en la función docente con el apoyo personalizado de un Profesor Colaborador y un Supervisor. La responsabilidad graduada pretende que la mediación de los profesores colaboradores y los supervisores permita que cada estudiante de educación básica adquiera su identidad profesional, a la vez que posibilite que el profesor colaborador y el profesor supervisor compartan y perfeccionen su propia práctica. Esta estructura facilita que los futuros educadores articulen la teoría y la práctica de manera auténtica mediante la experimentación de los modelos analizados durante los cursos más teóricos del currículum con el aporte de la experiencia práctica. Se espera que en su trayectoria de formación práctica, el educador experimente una seguridad y autonomía crecientes para conducir el proceso de enseñanza y aprendizaje en los grupos que tiene a su cargo.
Por otra parte, además de las experiencias directas antes descritas se integraran actividades dentro de los cursos, tales como experiencias de campo, estudio de casos, análisis de videos, talleres de micro-enseñanza, análisis de evidencias de aprendizaje de alumnos, entre otros, que permitan construir la conexión entre la teoría y la práctica a lo largo de toda la formación.
Esta área comprende 5 actividades curriculares mínimas equivalentes a 70 créditos, desarrolladas en centros educativos de diferentes contextos que permiten a los estudiantes una experiencia directa con la diversidad. Si bien, algunos cursos incorporan desde el primer semestre una experiencia con niños, las prácticas constituyen, desde el tercer semestre, la instancia auténtica para enfrentar directamente la responsabilidad del proceso educativo. Cabe destacar también que se ha definido que las últimas dos instancias de práctica (Práctica Profesional I y II) se realicen en forma consecutiva, abarcando un año completo de trabajo en un centro, lo que les permitirá participar del proceso completo de trabajo con el curso correspondiente.
Se dictan menciones en:
-Lenguaje y Comunicación
-Matemática
-Ciencias Naturales
-Ciencias Sociales
Cada mención incluye las siguientes actividades curriculares:
Educación Básica mención en Lenguaje y Comunicación
Educación Básica Mención en Matemática
Educación Básica Mención en Ciencias Sociales
Educación Básica Mención en Ciencias Naturales
