Facultad de Educación - Pontificia Universidad Católica de Chile

Énfasis en la enseñanza de la lectura y la escritura:

Figura 1: Transferencia de la Responsabilidad

Desarrollo profesional de los profesores

AILEM UC parte de la base de que el mejoramiento solo se produce si somos capaces de involucrar a los profesores de las escuelas en un proceso de desarrollo profesional profundo. Es fundamental considerar en el proceso un período de acercamiento a las escuelas y profesores, en el que se desarrolle una relación de confianza profesional entre el equipo AILEM UC y el equipo docente y directivo de la escuela. Este período es crucial, debido a que el cambio que buscamos requiere del compromiso del profesor en el mediano y largo plazo.

Lograr que los profesores desarrollen prácticas pedagógicas más efectivas es un objetivo fundamental del programa, que promueve una mejor comprensión de los procesos de aprendizaje y un traspaso progresivo de la responsabilidad en el desempeño de las actividades, basado en los niveles sucesivos de dominio que alcanzan los niños. Los profesores aprenden a usar las distintas estrategias del programa y a determinar los contenidos y la forma de presentarlos de acuerdo a la observación de las fortalezas y debilidades de los alumnos (OECD, 1992; Hopkins y Stern, 1996; Marchesi y Martin,1998).

Cambios a nivel de las escuelas

La investigación educacional ha puesto de relieve la influencia de la gestión escolar en la sustentabilidad de los programas de innovación pedagógica en las salas de clase. El modelo de intervención plantea una continuidad en las estrategias pedagógicas aplicadas entre los distintos niveles y a través de toda la jornada escolar, involucrando al equipo directivo en las sesiones de ciertcapacitación y en el apoyo a los profesores en el aula. (OECD, 1992; Reynolds y Cuttance, 1992; Hallinger y Leithwood, 1996).
En términos generales el modelo de intervención busca alinear a las instituciones educativas en función de resultados de aprendizaje.