Pedagogía en Educación Parvularia

La carrera de Pedagogía en Educación Parvularia forma a profesionales que desarrollan habilidades basadas en sólidos conocimientos disciplinarios y pedagógicos, que les permiten aprender progresivamente a definir estrategias educativas que se traducen en una práctica pedagógica desafiante para niños y niñas según su edad y contexto institucional.

Todo esto se facilita a partir del modelo formativo de Pedagogías UC, que centra el desempeño pedagógico en terreno como centro del proceso formativo, desarrollando progresivamente prácticas generativas que son parte de las habilidades que considera nuestro perfil de egreso.

Grado Académico Bachiller/Licenciado(a) en Educación
Título profesional Educador/a de Párvulos

Pedagogía en Educación Parvularia UC forma educadoras y educadores comprometidos y responsables con el desarrollo de aprendizajes de calidad para los niños y niñas, siendo agentes de cambios en las comunidades educativas donde se desempeñan, otorgando sentido y trascendencia a su ejercicio profesional con un enfoque interdisciplinario de su práctica pedagógica.

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Plan de Estudios

Requisitos

Objetivos del Programa

Perfil de Egreso

Campo Laboral

En Terreno

Vida Universitaria

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Plan de Estudios

La carrera de Pedagogía en Educación Parvularia UC tiene una duración de 10 semestres, otorgando el grado de Licenciado o Licenciada en Educación y el título profesional de Educador o Educadora de Párvulos.
El plan de estudios ofrece diversas trayectorias formativas que permiten que los estudiantes elijan entre dos Majors: Educación Inicial y Educación Temprana, y tres Minors: Interculturalidad, Expresión Infantil y Recursos Educativos y Juego.

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Requisitos

Para egresar de la carrera de Educación Parvularia y obtener el título de educadora o educador de párvulos, las y los estudiantes deben:

Aprobar el plan de estudios.
Aprobar el requisito de idioma extranjero (nivel de inglés ALTE-2).
Aprobar requisito de habilidades comunicativas: castellano.
Aprobar un examen de titulación.

Objetivos del Programa

a.	Formar educadoras y educadores con una comprensión profunda de las múltiples dimensiones implicadas en el aprendizaje y desarrollo integral de la niñez de 0 a 6 años desde un enfoque lúdico, sustentable e inclusivo; capaces de reconocer, valorar e incorporar distintos escenarios educativos y contextos socioculturales, con un alto compromiso con la diversidad de infancias, sus familias y comunidades.
b.	Asegurar una formación profesional con un compromiso social que permita a quienes egresan trabajar colaborativamente en distintos contextos, a partir del diálogo con profesionales de otras disciplinas, con las familias y las comunidades locales en la co-construcción de oportunidades de aprendizaje inclusivas, con pertinencia cultural, resguardando la equidad y los derechos de las infancias.
c.	Formar profesionales con un profundo conocimiento de la educación infantil, con capacidades para generar oportunidades de aprendizaje pertinentes alineadas con el currículum vigente; desarrollar prácticas pedagógicas basadas en el juego y metodologías activas, en el trabajo colaborativo, la reflexión y la formación profesional continua; potenciar sostenidamente las trayectorias de desarrollo y aprendizaje integral de la niñez, en colaboración con las familias y comunidades; y asumir un liderazgo pedagógico orientado por un enfoque de equidad y justicia en el acceso al aprendizaje.
d.	Promover una formación integral e interdisciplinaria alineada con el perfil del egresado y egresada UC, que permita discernir las implicancias éticas de su quehacer; reconocer y abordar desafíos de desarrollo personal, profesional y socio-ecológicos en diversos niveles con un enfoque integral y sustentable; desarrollar un pensamiento crítico y creativo, una actitud colaborativa y reflexiva frente a las problemáticas educativas que afectan a la primera infancia y al campo profesional; asumiendo un compromiso social y público con la construcción de una sociedad más inclusiva y democrática.

Perfil de Egreso

Dimensión A: Disciplinar

Ámbito A.1. Conocimiento disciplinar y saberes culturalmente significativos

Competencia
Comprende los distintos modos de conocer y su relación con los conocimientos disciplinares y otros saberes culturalmente significativos para lograr aprendizaje profundo en niñas y niños de Educación Parvularia.
Subcompetencia
A.1.1	Domina los conocimientos disciplinares fundamentales del currículo de educación parvularia, comprendiendo las formas en que se producen esos conocimientos asociados a las distintas áreas de aprendizaje y desarrollo.
A.1.2	Comprende la estructura de los saberes a enseñar, estableciendo una progresión de habilidades y contenidos con el fin de organizarlos en formas pedagógicamente pertinentes y potenciadoras del aprendizaje de las niñas y los niños de 0 a 6 años.
A.1.3	Establece relaciones entre los distintos ámbitos de aprendizaje y desarrollo, los diversos conocimientos disciplinares y otros saberes culturalmente relevantes, identificando potencialidades para un abordaje pedagógico interdisciplinar con pertinencia cultural.
A.1.4	Explica críticamente el sentido de los ámbitos de aprendizaje, estableciendo vinculación con los contextos y reconociendo su aporte al desarrollo integral de las niñas y los niños.
A.1.5	Comprende la manera en que los conocimientos disciplinares y las tecnologías se influencian mutuamente, identificando las potencialidades y limitaciones en su uso.
A.1.6	Reconoce el valor de los distintos saberes locales y formas de producción culturales presentes en el contexto, integrándolos a su ejercicio profesional.

Dimensión B: Pedagógico – Disciplinar

Ámbito B.1. Desarrollo integral de las infancias

Competencia
Toma decisiones pedagógicas fundamentadas en una comprensión integral de niñas y niños y su desarrollo, favoreciendo el aprendizaje de manera inclusiva y contextualizada.
Subcompetencia
B.1.1	Analiza la complejidad del fenómeno educativo, aplicando fundamentos pedagógicos para sustentar la toma de decisiones pertinentes y contextualizadas que favorezcan el desarrollo integral de las niñas y los niños.
B.1.2	Explica qué, cómo y por qué aprenden las niñas y los niños, aplicando conceptos y principios fundamentales del desarrollo y el aprendizaje, para la toma de decisiones pedagógicas considerando las diversas trayectorias.
B.1.3	Explica qué, cómo y en qué condiciones se promueve y desarrolla el aprendizaje en la primera infancia, considerando conceptos, principios y patrones de pensamiento desde los distintos enfoques del aprendizaje.
B.1.4	Problematiza supuestos sobre normalidad y diferencia que subyacen a su práctica pedagógica y en general al contexto educativo, evitando cualquier forma de etiquetamiento, exclusión y/o discriminación que pueda poner barreras para el aprendizaje, la participación y el juego.
B.1.5	Potencia el desarrollo socioemocional de las niñas y los niños en diversas situaciones educativas, brindando oportunidades para la identificación, expresión y regulación de emociones, el desarrollo de su identidad y autoestima y resolución de conflictos.

Ámbito B.2. Currículum

Competencia
Contextualiza el currículum vigente en la planificación y puesta en acto de situaciones de aprendizaje y evaluación.
Subcompetencia
B.2.1	Analiza el carácter histórico, social, cultural, político y económico del conocimiento seleccionado, desde una perspectiva interseccional que involucre categorías de clase, etnia, raza, capacidad, edad, género y sexualidad para fundamentar la toma de decisiones curriculares.
B.2.2	Reconoce la flexibilidad del currículum oficial de educación parvularia para la toma de decisiones en la planificación de experiencias de aprendizaje inclusivas, contextualizadas e innovadoras.
B.2.3	Analiza la configuración de las metas formativas del currículum de educación parvularia, identificando los conocimientos, habilidades y actitudes clave para orientar decisiones de priorización curricular cuando corresponda.
B.2.4	Utiliza instrumentos curriculares nacionales e institucionales en la planificación e implementación de experiencias de aprendizaje y evaluación contextualizadas y orientadas hacia una formación integral.
B.2.5	Genera oportunidades de integración curricular que favorecen el abordaje interdisciplinario de los aprendizajes para fomentar el desarrollo integral de las niñas y los niños.
B.2.6	Aplica con pertinencia la progresión del aprendizaje para la organización de metas de corto y mediano plazo en la planificación de experiencias de aprendizaje y evaluación.

Ámbito B.3. Enseñanza para el aprendizaje

Competencia
Genera experiencias de aprendizaje inclusivas, orientadas al desarrollo integral de niñas y niños, coherentes con los propósitos formativos de la Educación Parvularia, fundamentadas en conocimientos disciplinares y pedagógico disciplinares para asegurar aprendizajes significativos y profundos.
Subcompetencia
B.3.1	Diseña experiencias de aprendizaje inclusivas, lúdicas y desafiantes, orientadas al desarrollo integral de niñas y niños, coherentes con metas de corto y mediano plazo y apropiadas a diversos contextos de aprendizaje.
B.3.2	Implementa experiencias de aprendizaje significativo orientadas al desarrollo integral de las niñas y los niños, pertinentes a su contexto sociocultural y territorial, para promover en forma progresiva el desarrollo de habilidades superiores, a partir de las bases curriculares del nivel.
B.3.3	Usa de manera pertinente recursos didácticos variados en distintos soportes digitales y análogos para facilitar el aprendizaje, la participación y el juego de las niñas y los niños en contextos diversos.
B.3.4	Comunica con claridad a niñas y niños los propósitos de las experiencias de aprendizaje o las consignas de trabajo cuando corresponda, monitoreando su desarrollo.
B.3.5	Promueve interacciones productivas en el aula con y entre niños y niñas, en un diálogo constructivo y de reconocimiento de la diferencia.
B.3.6	Promueve el involucramiento de niñas y niños en la co-construcción de su aprendizaje, favoreciendo progresivamente sus habilidades de colaboración, autonomía, autorregulación y metacognición.
B.3.7	Justifica las decisiones tomadas para el diseño e implementación de las experiencias de aprendizaje, con argumentos basados en la evidencia científica del conocimiento disciplinar, en el conocimiento pedagógico disciplinar y del contexto.
B.3.8	Incorpora experiencias basadas en el juego y la colaboración como fundamento de los procesos de aprendizaje y socialización de niñas y niños.

Ámbito B.4. Evaluación para el aprendizaje

Competencia
Aplica estrategias evaluativas pertinentes para monitorear, retroalimentar, potenciar el aprendizaje y tomar decisiones pedagógicas a partir de evidencias.
Subcompetencia
B.4.1	Planifica procedimientos y situaciones de evaluación en función de los objetivos de aprendizaje, la intencionalidad evaluativa, los agentes involucrados y las características de niñas y niños para monitorear, retroalimentar y certificar el proceso de aprendizaje.
B.4.2	Utiliza instrumentos y procedimientos de evaluación diversos, coherentes con las metas de aprendizaje de la educación parvularia, adecuados a las características y el contexto sociocultural de niñas y niños e incorporando información de sus familias cuando sea apropiado.
B.4.3	Retroalimenta a niñas y niños de manera continua y efectiva, a través de distintos formatos y/o procedimientos, basándose en criterios e indicadores conocidos y coherentes y promoviendo la retroalimentación entre pares como oportunidad de aprendizaje.
B.4.4	Establece de manera clara y oportuna los criterios e indicadores de evaluación en los procedimientos y situaciones evaluativas, tales como heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación.
B.4.5	Implementa acciones de mejora de su práctica pedagógica a partir del análisis de evidencias y de la interpretación de los resultados de las evaluaciones, identificando brechas entre aprendizajes esperados y logrados.
B.4.6	Usa herramientas digitales pertinentes a las características de las niñas y los niños y sus contextos, para apoyar las prácticas de monitoreo y retroalimentación oportuna de los aprendizajes.
B.4.7	Se responsabiliza por las implicancias éticas que tiene la evaluación en el aprendizaje y en la motivación de niñas, niños y sus familias.

Ámbito B.5. Ambientes para el aprendizaje

Competencia
Gestiona ambientes de aprendizaje inclusivos que promueven el bienestar integral, las relaciones de colaboración, diálogo, respeto y participación equitativa.
Subcompetencia
B.5.1	Evalúa en forma permanente los ambientes para el aprendizaje, considerando condiciones de bienestar de niños y niñas, intencionalidad pedagógica y lúdica de las interacciones y la flexibilidad del tiempo y del espacio.
B.5.2	Diseña estrategias para generar ambientes que aseguren el acceso equitativo de niñas y niños al aprendizaje, la participación y el juego.
B.5.3	Favorece relaciones de colaboración, interacciones positivas y el desarrollo de una convivencia democrática en el aula, facilitando la comunicación asertiva, empática y respetuosa de la diversidad entre personas y grupos.
B.5.4	Fomenta la participación y el aprendizaje equitativos mediante la co-construcción de acuerdos sobre modos de convivir e interactuar; la optimización de los momentos de la jornada; el establecimiento y secuenciación de experiencias lúdicas y desafiantes y la implementación de diferentes organizaciones grupales.
B.5.5	Promueve el desarrollo de la confianza y autoestima de las niñas y los niños mediante la comunicación de altas expectativas respecto de su aprendizaje, valoración de características propias y el reconocimiento de sus logros.
B.5.6	Aborda oportunamente situaciones que ponen en riesgo el bienestar de niñas y niños y modela estrategias para la resolución dialogada y pacífica de conflictos en espacios presenciales y virtuales.

Dimensión C: Profesional Docente

Ámbito C.1. Ética profesional

Competencia
Orienta su quehacer educativo desde el marco ético-político de la educación inclusiva, discerniendo sobre los fundamentos e implicancias de sus decisiones y actuando con integridad profesional.
Subcompetencia
C.1.1	Analiza críticamente los marcos legales y las políticas que regulan el trabajo docente en educación parvularia, así como las normativas que sustentan la defensa y el cuidado de la niñez.
C.1.2	Toma decisiones pedagógicas éticamente fundamentadas que valoran la diversidad y aseguran la igualdad de oportunidades de aprendizaje.
C.1.3	Demuestra compromiso profesional y respeto por los límites del rol docente, en sus relaciones con quienes conforman la comunidad educativa y el campo profesional.
C.1.4	Orienta su práctica docente hacia la formación integral y el bienestar de las niñas y los niños, promoviendo el desarrollo de una ciudadanía activa y responsable.
C.1.5	Evalúa dilemas éticos y de convivencia en diversos contextos y ambientes educativos, presenciales y digitales, proponiendo soluciones ajustadas al enfoque de derechos.

Ámbito C.2. Liderazgo y comunidad

Competencia
Contribuye activamente al fortalecimiento de una comunidad educativa orientada a la colaboración, la participación democrática y al desarrollo sustentable.
Subcompetencia
C.2.1	Analiza reflexivamente el sistema educativo nacional, sus finalidades, su estructura y su marco legal, identificando las implicancias para el desarrollo de las instituciones educativas y de la profesión docente.
C.2.2	Distingue las implicancias y desafíos pedagógicos derivados de las políticas educativas nacionales e institucionales para contribuir al desarrollo de comunidades educativas inclusivas y democráticas.
C.2.3	Establece relaciones colaborativas con pares, equipos de aula, familias, profesionales de la institución y otros integrantes de la comunidad educativa, participando en la construcción de comunidades de aprendizaje.
C.2.4	Colabora en instancias de integración de los saberes existentes en la comunidad, valorando el aporte de las diversas disciplinas y los distintos modos de conocer el mundo.
C.2.5	Promueve la ciudadanía democrática en ambientes presenciales y digitales, colaborando en la construcción de la comunidad educativa a través de la participación y el diálogo empático con sus distintos integrantes.
C.2.6	Promueve el desarrollo sustentable y la puesta en valor del patrimonio natural y cultural en las experiencias de aprendizaje y en las diversas actividades con la comunidad educativa.

Ámbito C.3. Indagación y reflexión profesional

Competencia
Examina reflexivamente su propia práctica pedagógica y la de sus pares para mejorar los procesos de aprendizaje de las niñas y los niños.
Subcompetencia
C.3.1	Identifica fortalezas, debilidades y necesidades de desarrollo profesional, a partir de la reflexión basada en evidencias de su desempeño, para mejorar su práctica docente, considerando aspectos de autocuidado profesional, promoción de ambientes de trabajo bien tratantes y de colaboración docente.
C.3.2	Evalúa sistemáticamente sus decisiones pedagógicas y las implicancias de estas en el aprendizaje de las niñas y los niños, examinando en forma crítica sus supuestos y el impacto de estos sobre sus acciones.
C.3.3	Demuestra disposición a la evaluación profesional y al aprendizaje entre pares como parte de la mejora continua de su práctica pedagógica.
C.3.4	Utiliza marcos teóricos y metodológicos de investigaciones en educación para el desarrollo de una comprensión compleja del fenómeno educativo y la producción de conocimiento pedagógico en contextos educativos diversos.
C.3.5	Realiza investigación educativa sobre la práctica docente con el propósito de mejorarla, seleccionando fundamentadamente métodos de levantamiento, análisis e interpretación de información.

Ámbito C.4. Habilidades de comunicación

Competencia
Se comunica adecuada y eficazmente en su relación con niñas y niños y con quienes integran la comunidad educativa.
Subcompetencia
C.4.1	Demuestra actitud empática y capacidad de escucha activa en sus interacciones con niños y niñas, pares, familias y quienes integran la comunidad educativa.
C.4.2	Se comunica adecuadamente, de forma oral y escrita, de acuerdo a los propósitos comunicativos, a los diferentes medios presenciales y digitales y a contextos de diversidad sociocultural, con todas y todos los integrantes de la comunidad educativa.
C.4.3	Utiliza un discurso académico y profesional apropiado a los diversos contextos presenciales y digitales en la interacción con niños y niñas, el equipo de aula, pares, familias y otras y otros profesionales.
C.4.4	Produce diferentes géneros discursivos y modalidades textuales, utilizando de manera crítica múltiples fuentes de información para comunicarse con quienes integran la comunidad educativa y profesional.

Campo Laboral

Las y los educadores egresados de nuestra casa de estudios trabajan liderando equipos pedagógicos desde la sala cuna, hasta el nivel transición o kínder. Se desempeñan tanto en centros educativos tradicionales o en modalidades no convencionales, o proyectos de innovación pedagógica, en escuelas hospitalarias, proyectos educativos comunitarios y toda institución que desarrolle pedagogía para niños y niñas menores de 6 años.

Además, podrán ocupar cargos en instituciones públicas, privadas, municipales u otras que requieran una formación pedagógica específica en este nivel educativo y participar en equipos multiprofesionales o en instituciones dedicadas a la investigación. También podrán asesorar, diseñar y elaborar programas o recursos materiales que apoyen el aprendizaje y desarrollo integral de la niñez.

En Terreno

Nuestras egresadas y egresados se desempeñan en diversos contextos, asumiendo su responsabilidad social por la calidad de la educación infantil, desarrollando propuestas innovadoras como respuesta a las necesidades de la niñez en la sociedad actual.

Vida Universitaria

Quienes cursen nuestro plan de estudios tienen acceso a una amplia oferta de actividades que la Facultad y Universidad proporcionan de acuerdo al proyecto educativo de vida universitaria, considerando instancias de voluntariado, cursos de desarrollo personal, actividades deportivas, artísticas y culturales como, también, pasantías en el extranjero.