Dionicio García, Esmeralda
Estudiante de Doctorado, admisión 2023
Nacionalidad: Mexicana
Educación: Licenciatura en Educación Preescolar, Escuela Normal de Ixtlahuaca, México. Maestría en Ciencias en la especialidad de Investigación Educativa, Cinvestav-IPN, México.
Introducción: Esmeralda Dionicio es candidata a Doctora en Educación por la UC. Es miembro del Núcleo Milenio para el Estudio del Desarrollo de las Habilidades Matemáticas Tempranas, MEMAT. Participa en proyectos de intervención para el fortalecimiento de las matemáticas tempranas en niños de 5 a 6 años en Chile. Su foco de investigación es sobre la ansiedad matemática y las habilidades matemáticas en la primera infancia. Realiza acciones de vinculación con el medio, a través de cursos de matemáticas para niños y la elaboración de herramientas de apoyo para docentes y familias.
Acerca de mi tesis
Tesis: Ansiedad matemática en niños de 5 a 6 años, de sus cuidadores principales y de sus docentes en relación con sus habilidades matemáticas tempranas
Descripción del proyecto: Se estudia la relación entre la ansiedad matemática y el logro matemático en niñas y niños de educación parvularia, así como la influencia de factores afectivos hacia las matemáticas de los principales socializadores en estas edades.
Directora: Dra. María Inés Susperreguy Jorquera
Línea de Investigación: Enseñanza y aprendizaje en primera infancia
Publicaciones y presentaciones
Publicaciones
- Dionicio García, E. (2024). Early childhood teachers’ professional competence in mathematics, de Simone Dunekacke, Aljoscha Jegodtka, Thomas Koinzer, Katja Eilerts y Lars Jenssen (Eds.). Perfiles Educativos, 46(186), 191–196. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2024.186.61424
- Ledermann, C., Dionicio, E. y Cabello, V. (2024). Guía didáctica – Matemática: Para fortalecer las habilidades matemáticas tempranas. Núcleo Milenio para el Estudio del Desarrollo de las Habilidades Matemáticas Tempranas (MEMAT). https://mileniomemat.cl/matematics-experiencias-de-aprendizaje-para-fortalecer-las-habilidades-matematicas-tempranas-guia-para-docentes-y-familias/
Presentaciones
- (2024). “Math Anxiety and Math-Self Concept in Children and Parents as Predictors of Mathematical Performance in Kindergarten Children” at the annual Mathematical Cognition and Learning Society 2024 annual meeting at Gallaudet University in Washington, DC, USA.
- (2023). Conversatorio con estudiantes de pedagogía en educación parvularia de la Universidad Santo Tomás sobre “Desafíos de la formación inicial de educadoras de párvulos para el desarrollo del pensamiento matemático en la primera infancia: una mirada conjunta Chile/México”, Santiago de Chile.
- (2019). “Entre el deseo, la premura y la resignación: estudiantes que ingresan a una escuela normal (Conferencia). 3er Congreso Nacional de Investigación sobre Educación Normal, Baja California, México, abril.
- (2019). “Motivaciones para ser docente de educación básica en México. Experiencias de investigación en la región noroeste, centro y sureste del país” (Simposio). XV Congreso Nacional de Investigación Educativa, Guerrero, México, noviembre.
Concursos adjudicados
- Beca Nacional para estudios de posgrado. Maestría. México.
Participación en proyectos
FONDEF ID22I10222
Línea de investigación: Psicología del desarrollo y aprendizaje infantil
Académicos: Christian Peake, UDP, investigador responsable.
Investigadora en la UC: María Inés Susperreguy
Estudiante: Esmeralda Dionicio, coordinadora de terreno en Región Metropolitana.
Resumen del proyecto: Este proyecto busca desarrollar MathPath, un software educativo de apoyo docente y familiar para afianzar habilidades numéricas iniciales en estudiantes de 5 a 6 años.
FOVI 2030157
Línea de investigación: Reduciendo las desigualdades educativas a través de la relación entre familia y escuela
Académicos: Valentina Giaconi Smoje, investigadora responsable.
Investigadora en la UC: María Inés Susperreguy
Estudiante: Esmeralda Dionicio, investigadora en formación.
Resumen del proyecto: El objetivo principal de este proyecto es analizar y comprender cómo la interacción entre escuela y familia puede generar altas expectativas compartidas
