Izquierdo Montero, Daniel
Estudiante de Doctorado, admisión 2025
Nacionalidad: chileno
Educación: Licenciado en Educación Media Mención Química, UC. Magíster en Educación Mención Didáctica de las Ciencias, UC
Introducción: Daniel Izquierdo se interesa en el estudio y la evolución en los grados de sofisticación de la argumentación científica tanto en profesores en formación como en estudiantes de educación básica y media en el área de las ciencias naturales.
Acerca de mi tesis
Tesis: Progresión de la argumentación científica en profesores en formación
Descripción del proyecto: Determinar el grado de sofisticación (grado de progresión) de la argumentación científica en profesores en formación
Director: Macarena Soto Alvarado
Línea de Investigación: Formación de profesores y desarrollo profesional docente
Publicaciones y presentaciones
Publicaciones
(2021). Scopus. Marzábal, A., Delgado, V., Moreira, P., Merino, C., Cabello, V. M., Manrique, F., Soto-Alvarado, M., Cuellar, L., & Izquierdo, D. The matter, chemical reaction and thermodynamic models as structuring cores of a citizenship-oriented school chemistry. Educación Química, 32(4), 109-126. https://doi.org/10.22201/fq.18708404e.2021.5.78135
Presentaciones
(2021). XI Congreso Internacional sobre Investigación en la Didáctica de las Ciencias. “Caracterizando la evolución del modelo cambio químico a lo largo de la trayectoria escolar”, Lisboa, Portugal, 7 al 10 de septiembre, presencial.
Participación en proyectos
Caracterizando la evolución del modelo cambio químico a lo largo de la trayectoria escolar FONDECYT 11908443 2018-2021
Línea de investigación: Enseñanza y aprendizaje escolar
Académicos participantes: Ainoa Marzabal, Patricia Moreira, Virginia Delgado, Valeria Cabello, Cristian Merino, Luigi Cuellar
Estudiante participante: Daniel Izquierdo
Resumen del proyecto: En este trabajo se propone una vía para indagar el progreso de aprendizaje del modelo cambio químico desde las perspectivas de las teorías de los estudiantes en dominios específicos. Desde el punto de vista metodológico, la caracterización de las trayectorias de aprendizaje esperadas para MCQ puede realizarse mediante una aproximación cualitativa interpretativa que involucra tres etapas: 1) Construcción del mapa de dominio, 2) Definición de una hipótesis de progresión y 3) Identificación de la trayectoria de aprendizaje esperada.
