Silva Barrueto, Maximiliano
Estudiante de Doctorado, admisión 2026
Nacionalidad: chilena
Educación: Psicólogo, Universidad Alberto Hurtado (2014). Magíster en Psicología Educacional de la Pontificia Universidad Católica de Chile (2024).
Introducción: Maximiliano Silva Barrueto es Psicólogo y Magíster en Psicología Educacional. Se interesa por la formación inicial docente, particularmente por la experiencia y el desarrollo profesional de quienes enseñan a enseñar, y por el rol de la evaluación para mejorar la calidad educativa.
Acerca de mi tesis
Tesis: Calidad de los formadores de docentes: conceptualización y condiciones para su desarrollo en el marco de programas basados en la práctica
Descripción del proyecto: El proyecto busca identificar y analizar las condiciones organizacionales y pedagógicas que posibilitan asegurar la calidad de quienes enseñan a enseñar en programas de formación inicial docente basados en la práctica.
Director: Edgar Valencia Acuña
Línea de Investigación: Formación de profesores(as) y desarrollo profesional docente
Publicaciones y presentaciones
Publicaciones
- (SCOPUS). Calderón Soto, M., Silva Barrueto, M., & Gómez Ramírez, M. (2025). Becoming a facilitator for dialogic teaching: Building trust and joy in confronting ideas as a basis for learning. Studia Paedagogica, 30(2), Article 7. https://doi.org/10.5817/SP2025-2-7
- (SCOPUS). Sebastian, C., Vergara, M., Lissi, M.R., Henríquez, C., Silva, M., & Pérez-Cotapos, M.A. (2024). Playful stances for developing pre-service teachers’ epistemic cognition: Addressing cognitive, emotional, and identity complexities of epistemic change through play. Learning and Instruction, 95. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2024.102008
- (SCOPUS). López, V., Ortiz-Mallegas, S., Yañez-Urbina, C. y Silva, M. (2024). El papel de la disciplina punitiva en las trayectorias de in(exclusión): Un estudio etnográfico en escuelas con altas prácticas punitivas. Revista de Investigación en Educación, 22(2), 132–149. https://doi.org/10.35869/reined.v22i2.5374
- (SCOPUS). Larrain, A., Freire, P., Salvat, I., López, P., Moran, C., Sánchez, Á., Silva, M., Villavicencio, C., Grau, V., Cerda, B., & Salinas, P. (2024). The role of inner speech in the effect of argumentation among peers on learning: a case analysis / El rol del habla interna en el efecto de la argumentación entre pares en el aprendizaje: un análisis de caso. Culture and Education, 36(1), 13–38. https://doi.org/10.1177/1135640524123507
- (SCOPUS). Larrain, A., Calderón, M., Gómez, M., Grez, J., Sánchez, G., Silva, M., López, P., Pinochet, J., Carreño, M., Ramos, C., Tapia, H. y Castro, P. (2022). El pensamiento docente como práctica pedagógica: Un estudio en docentes de educación básica a propósito del uso pedagógico de la argumentación en Ciencias. Estudios Pedagógicos, 48(2), 57–79. https://doi.org/10.4067/S0718-07052022000200057
- (SCOPUS). Larrain, A., Singer, V., Strasser, K., López, P., Pinochet, J., Morán, C., Sánchez, Á., Silva, M., & Villavicencio, C. (2020). Argumentation skills mediate the effect of peer argumentation on content knowledge in middle-school students. Journal of Educational Psychology, 113(4), 736–749. https://doi.org/10.1037/edu0000619
- (SCOPUS). Calderón, M., Silva, M., Larraín, A., Moreno, C., Sánchez, A., Morán, C., Ramos, M. y Tapia, H. (2020). Trayectorias de desarrollo profesional docente para un uso pedagógico de la argumentación a partir del uso de soportes curriculares digitales. Revista Perfiles Educativos, 42(169), 88–105. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2020.169.59245
- (SCOPUS). Larrain, A., Freire, P., Grau, V., López, P., Salvat, I., Silva, M., & Gastellu, V. (2018). The effect of peer-group argumentative dialogue on delayed gains in scientific content knowledge. New Directions for Child and Adolescent Development, 162, 67–87. https://doi.org/10.1002/cad.20263
- (WoS). Larrain, A., Moreno, C., Grau, V., Freire, P., Salvat, I., López, P., & Silva, M. (2017). Curriculum materials support teachers in the promotion of argumentation in science teaching: A case study. Teaching and Teacher Education, 67, 522–537. https://doi.org/10.1016/j.tate.2017.07.018
Participación en proyectos
Systematic review meta-analysis of instructors’ gender differences on teaching evaluation in Higher Education across disciplines, Avanza UC, 2026
Línea de investigación: Medición y evaluación educacional
Académicos participantes: Edgar Valencia (Investigador principal, PUC); Ana Luisa Muñoz (Investigadora, PUC); Tony C.M. Lam (Investigador, Universidad de Toronto); Amparo Jiménez Vivas (Investigadora, Universidad de Salamanca).
Estudiante participante: Maximiliano Silva Barrueto, Coordinador, Asistente de Investigación.
Resumen del proyecto: Identificar y cuantificar las diferencias de género en la evaluación de la docencia universitaria mediante una revisión sistemática con meta-análisis, analizando su variabilidad por disciplina y tiempo, y distinguiendo la contribución del capital humano, las condiciones de enseñanza y el sesgo de género.
