Coloquio en Educación UC abordó los desafíos actuales de ser formador de profesores
mayo 12, 2026
La académica de la Facultad de Educación UC, Malba Barahona, presentó la charla “¿Qué significa ser formador de profesores hoy? Navegando tensiones y reimaginando identidades profesionales”, instancia comentada por Helena Montenegro, investigadora del Centro de Modelamiento Matemático de la Universidad de Chile.
En una nueva temporada de Coloquios en Educación UC, la académica de la Facultad de Educación de la Pontificia Universidad Católica de Chile, Malba Barahona, presentó la charla “¿Qué significa ser formador de profesores hoy? Navegando tensiones y reimaginando identidades profesionales”, instancia que invitó a reflexionar sobre los desafíos que enfrenta actualmente la formación inicial docente y el rol de quienes forman a los futuros profesores.
La presentación contó con los comentarios de la investigadora del Centro de Modelamiento Matemático de la Universidad de Chile, Helena Montenegro, y forma parte de las actividades del Ecosistema de Investigación de la Facultad de Educación UC, que convoca a CEPPE UC, la Dirección de Investigación de la Facultad y el Programa de Doctorado en Educación UC.
Durante su exposición, Barahona abordó una pregunta central para el campo educativo: ¿podemos transformar la formación docente sin transformar también a quienes forman docentes? A partir de investigaciones recientes, la académica analizó las tensiones que viven los formadores de profesores en su práctica cotidiana, especialmente en contextos marcados por demandas curriculares, exigencias institucionales y expectativas de innovación pedagógica.
Uno de los ejes de la presentación fue la brecha entre las pedagogías que los formadores declaran valorar y las prácticas que efectivamente logran implementar en el aula. Según los hallazgos expuestos, existe un predominio de clases expositivas y enseñanza directiva, pese al interés por promover metodologías más dialógicas, reflexivas y centradas en la práctica. Esta tensión, explicó Barahona, no puede comprenderse únicamente como una decisión individual, sino como parte de un entramado institucional, profesional y discursivo que configura la labor de los formadores.
La académica también presentó resultados sobre la identidad profesional de los formadores de profesores, entendida como un proceso dinámico, relacional y mediado por el lenguaje. Desde esta perspectiva, la identidad no se reduce a los roles que los docentes formadores cumplen, sino que se construye en sus prácticas, discursos y formas de posicionarse frente a los futuros profesores.
En ese sentido, Barahona propuso avanzar desde una mirada de la identidad como descripción hacia una comprensión de la identidad como praxis, poniendo el foco en cómo los formadores actúan para transformar el aprendizaje. Asimismo, planteó la necesidad de comprender la agencia no como una propiedad exclusivamente individual, sino como una capacidad mediada por el contexto, las herramientas institucionales y las condiciones en que se desarrolla la formación docente.
La presentación fue comentada por Helena Montenegro, quien aportó una mirada crítica y complementaria a la discusión, relevando la importancia de seguir investigando las condiciones que permiten fortalecer la formación de profesores y el desarrollo profesional de quienes tienen a su cargo esa tarea.
El coloquio permitió abrir un espacio de diálogo académico en torno a una dimensión clave para las políticas y prácticas educativas: el reconocimiento de los formadores de profesores como actores centrales en los procesos de mejora de la educación. En un escenario de crecientes demandas hacia la formación docente, la conversación destacó la necesidad de repensar no solo qué docentes se espera formar, sino también qué condiciones, identidades y prácticas requieren quienes los forman.
El inicio de un ciclo de coloquios que continuará durante 2026
El coloquio de Malba Barahona da el puntapié inicial al Ciclo de Coloquios de Investigación en Educación 2026, un espacio de reflexión crítica y plural sobre problemáticas relevantes de la educación, organizado por la Dirección de Investigación de la Facultad junto a CEPPE UC y el Programa de Doctorado en Educación UC.
Conoce las fechas de los próximos coloquios de Educación UC:
27 de mayo: Nadie avanza solo: programas de mentoría para académicos en etapa inicial en Chile. Presenta: Daniela Véliz, profesora asociada Educación UC. Comenta: Solange Rivera, académica Facultad de Medicina UC.
24 de junio: Ideologías y prácticas de Formación Ciudadana en Educación Básica. Presenta: Carmen Gloria Zúñiga, profesora asistente Educación UC. Comenta: Gabriel Villalón, DEP Universidad de Chile.
