Coloquio en Educación UC presentó avances de proyecto que entrega orientaciones de Ensayo y Simulación en la Formación Inicial Docente

La Coordinadora de Prácticas de Pedagogía General Básica, Paulina Labra, presentó los avances de un proyecto FONDEDOC que busca unificar criterios, sistematizar prácticas y apoyar a los docentes tutores en el uso de ensayos y simulaciones en pedagogías UC.

En una nuevo encuentro del Ciclo de Coloquios en Educación UC, Paulina Labra, Coordinadora de Prácticas de Pedagogía General Básica, expuso los principales hallazgos de un proyecto FONDEDOC que busca entregar orientaciones para la implementación de estrategias de Ensayo y Simulación en la Formación Inicial Docente (FID).

Labra explicó que el proyecto, en el que participan también Aurora Badillo, Andrea Alfaro, Mónica Parra y Olga Concha, responde a inquietudes surgidas desde distintos programas de Pedagogías UC respecto de la diversidad de prácticas y criterios en torno a estas estrategias. “Mirando las distintas experiencias encontramos desajustes o definiciones no tan claras y criterios que si bien compartíamos, no los teníamos tan claros”, señaló.

El equipo ha trabajado en un análisis conceptual, encuestas a profesores en formación y docentes tutores, y la revisión de experiencias internas y externas. Uno de los avances es la distinción entre ensayos y simulaciones. “El ensayo lo entendemos como aquello que irá a hacer un profesor o profesora en formación al aula, una clase que ha planificado, versus la simulación, que son escenarios recreados”, explicó Labra.

Recurso de orientaciones para guiar al docente tutor

El proyecto tiene como objetivo elaborar un recurso de orientaciones que pueda guiar la labor del docente tutor en la implementación de las estrategias de ensayo y simulación en la FID de Pedagogías UC. El producto esperado es un recurso de apoyo para docentes tutores, en formato flipbook o manual digital, que reúna orientaciones, ejemplos y criterios de implementación en un formato multimodal. 

Dentro de los hallazgos sobre el uso y la mediación del docente tutor en ensayos y simulaciones, se destaca la diversidad en objetivos, estructura, tiempos, guionización y uso de recursos; momento de pre-brief (establecer propósitos, roles y reglas) y debrief  (reflexionar sobre experiencias y extraer lecciones) que aparecen pero a menudo de forma implícita y con poca sistematicidad; y la mediación del docente tutor como un factor decisivo para el potencial de aprendizaje. 

“Lo que buscamos con esto es poder aunar criterios. Tener un lenguaje compartido y que se materialice en recursos concretos para los docentes tutores. Nos quedan aún varios pasos, hay desafíos y hartas hebras que hemos ido tirando que creemos que podemos seguir investigando”, mencionó Labra al cierre.