Futuros profesores de inglés e interculturalidad: reflexiones desde la formación inicial

El coloquio presentó una investigación que analiza cómo los estudiantes de pedagogía en inglés desarrollan conciencia intercultural durante su formación inicial. A partir de grupos focales y análisis de programas de curso, el estudio revela desafíos, oportunidades y tensiones en torno a la enseñanza de lo cultural en la formación docente.

¿Cómo se desarrolla la conciencia intercultural en quienes se preparan para ser profesores de inglés en Chile? Esta fue la pregunta central del reciente Coloquio en Educación UC, organizado por CEPPE UC, la Dirección de Investigación de la Facultad de Educación UC y el Programa de Doctorado en Educación UC, y que convocó a académicos, investigadores y estudiantes para dialogar en torno a un tema clave en la formación inicial docente.

En la instancia, Camila Galdames, académica de la Facultad de Letras UC, y Juan Caviedes, doctorante de la Facultad de Educación UC, presentaron resultados de una investigación que explora las percepciones, experiencias y desafíos que enfrentan los futuros profesores de inglés respecto de la interculturalidad durante su formación. El estudio, basado en grupos focales y análisis de programas de cursos, se centra en cómo los estudiantes desarrollan habilidades interculturales, muchas veces de manera implícita o no estructurada en el currículo formal.

Invisibilización del componente cultural

“Los estudiantes suelen percibir que no están aprendiendo sobre cultura, ya que esta se introduce de forma implícita, sin enmarcarse directamente como parte del proceso de enseñanza”, señaló Galdames. Esta invisibilización del componente cultural lleva a que los estudiantes deban realizar por sí mismos las conexiones entre lengua e identidad, lo que representa un desafío para la formación de una competencia intercultural crítica, esencial para enseñar inglés en contextos diversos.

Por su parte, Caviedes destacó la importancia de considerar las trayectorias personales de los futuros docentes y cómo estas influyen en su manera de abordar la interculturalidad. “Las experiencias previas, los entornos multiculturales en los que han estudiado o trabajado, y los enfoques pedagógicos de sus cursos son factores que configuran su mirada frente a la diversidad cultural”, explicó.

La profesora Malba Barahona, académica de la Facultad de Educación UC, estuvo a cargo de comentar el trabajo presentado, aportando desde su experiencia investigativa en formación docente y educación intercultural.

Contenidos culturales e interculturales en la formación inicial

El coloquio subrayó la necesidad de que las carreras de pedagogía en inglés incorporen de forma más explícita y reflexiva los contenidos culturales e interculturales, alineándose con los estándares nacionales e internacionales que hoy exigen una formación docente situada en contextos globales y diversos.