Facultad de Educación UC realizó workshop sobre competencias profesionales docentes en matemáticas

La actividad, enmarcada en el proyecto FONDECYT que lidera el académico Horacio Solar, reunió a académicos, estudiantes y docentes para profundizar el noticing docente.

Estudiantes, académicos y docentes de matemáticas de diferentes partes del país, se reunieron el pasado 24 de julio en la Facultad de Educación UC en el workshop “Competencias profesionales docentes en el aula de matemáticas”. 

El evento se enmarca en el proyecto FONDECYT N° 1231033 «Noticing docente para promover competencias profesionales en la enseñanza y aprendizaje del álgebra escolar: Un estudio con profesores principiantes y futuros profesores», donde el académico de Educación UC Horacio Solar, a cargo del evento, es investigador responsable. También forma parte del proyecto la académica de Educación UC Florencia Gómez. 

Alejandro Carrasco, decano de la Facultad de Educación UC, destacó la importancia de las matemáticas en el desarrollo de las y los estudiantes, y apuntó a lo que algunos datos muestran: existe una brecha de género en el desarrollo de competencias matemáticas en el sistema escolar. 

Además, “a muchos estudiantes les genera ansiedad y frustración el aprendizaje de la matemática. Por lo tanto el rol de las y los profesores del sistema escolar es clave en cómo acercar las matemáticas a las y los estudiantes. Nosotros, las instituciones formadoras de profesores y profesoras, tenemos un rol mucho más clave, porque somos el puente que ayudará a que los futuros ciudadanos o profesionales tengan habilidades y competencias matemáticas”, indicó el decano.

Por lo mismo, señaló, “me parece extraordinariamente importante el trabajo que realiza este equipo. Lo que se trabajará aquí hoy tendrá, a mediano o largo plazo, un impacto crítico en nuestra sociedad”. 

Mirar profesionalmente

El evento contó con la conferencia de la Dra. Ceneida Fernández de la Universidad de Alicante, quien está vinculada a líneas de trabajo enfocadas en la formación docente en matemáticas, con énfasis en la caracterización y el desarrollo de competencias profesionales; y también una segunda línea en la comprensión de los números racionales, conceptos de razón y proporción y desarrollo de razonamiento proporcional en educación primaria y secundaria. 

La académica invitó a reflexionar en torno a algunas situaciones. La pregunta de fondo, explicó, está en el título de su exposición: «Aprendiendo a mirar profesionalmente las situaciones de enseñanza y aprendizaje en las matemáticas».

“Y la respuesta no es más que lo que hacen en el aula. Es decir, mirar una situación que sea de aprendizaje o enseñanza en cuanto a las matemáticas de una manera profesional. ¿Por qué es profesional?, porque de seguro que si otra persona entra en el aula y no pertenece a la profesión, no va a mirar lo que ustedes están viendo en esa situación”, detalló Fernández. 

Se espera que cada vez las y los docentes sean capaces de usar un conocimiento más profesional a la hora de observar situaciones de enseñanza y aprendizaje en las aulas, y eso no es solo un conocimiento sobre la disciplina. 

Allí aparece otro tipo de conocimientos: usar materiales en el aula; la gestión que se tiene que hacer cuando se está en una discusión en grupo; el conocimiento sobre diferentes tipos de tareas matemáticas o sobre cómo aprenden los estudiantes.

“Y todo ese conocimiento es de didáctica de la matemática. Y es necesario porque permite  identificar situaciones o materiales relevantes. Una vez que se identifica lo que puede ser relevante, se puede interpretar y tomar buenas o mejores decisiones”.

Profesores líderes

En la segunda parte del seminario, Horacio Solar presentó los avances del FONDECYT, que en su tercer año de ejecución busca fortalecer en docentes de matemáticas dos competencias del currículum: la argumentación y la modelación. Para ello, el equipo incorporó una figura clave: los “profesores líderes”, docentes en ejercicio que, tras un año de formación, acompañan a otros pares en el desarrollo de estas habilidades y de la denominada “mirada profesional” o noticing docente.

“El noticing tiene que ver con la capacidad de un profesor para analizar situaciones de aprendizaje en el aula”, explicó Solar. Entre los resultados preliminares, destacó que los profesores líderes muestran un nivel muy adecuado de noticing en argumentación, lo que “da pistas de que podrán acompañar muy bien a otros docentes en esa área”. En cambio, reconoció que la modelación sigue siendo un desafío: “Cuesta más reconocer una tarea de modelamiento, qué hacen los estudiantes o qué hace la profesora en este caso. Y esto es algo que se ha visto también en estudios internacionales”.

Actualmente, el proyecto trabaja con grupos de profesores en Santiago, Concepción y en con dos SLEP —Gabriela Mistral y Colchagua—, donde se están formando nueve profesores líderes que acompañarán a entre 30 y 40 docentes de sus redes. “Queremos ver de qué manera se está desarrollando el noticing en modelamiento y argumentación en estos profesores, porque ellos también están siendo formados directamente en esos temas”, agregó.