Seminario abordó el rol de las mentorías en educación superior con enfoque en equidad y desarrollo académico

Con la participación de Kimberly Griffin, decana de la Facultad de Educación de la Universidad de Maryland, el evento presentó hallazgos del proyecto Fondecyt liderado por Daniela Véliz, vicedecana de Educación UC, sobre programas de mentoría para académicos en etapa inicial.

“Mentorías en Educación Superior: Aprendizajes y tendencias internacionales para el desarrollo de carrera” fue el título del seminario llevado a cabo el pasado 31 de marzo en la Facultad de Educación UC, que se enmarca en el proyecto Fondecyt Regular “Desarrollo de programas de mentoría para académicos en etapa inicial: Promoviendo el éxito en universidades de investigación en Chile”, una investigación a cargo de la académica y vicedecana de Educación UC, Daniela Véliz, y que presentó junto a su co investigador Sergio Celis, profesor asociado de la Universidad de Chile

El proyecto Fondecyt Regular 1241537 busca comprender las prácticas de mentoría; fortalecer la mentoría para académicos en etapa inicial y analizar el contexto universitario chileno. En el evento se abordaron los principales hallazgos del proyecto y las implicancias para el diseño de programas institucionales de mentoría, y también contó con la charla magistral de Kimberly Griffin, decana de la Facultad de Educación de la Universidad de Maryland, Estados Unidos, quien presentó «Ampliar el acceso a la mentoría, programas de mentoría y prácticas con enfoque en equidad».

El decano de la Facultad de Educación UC, Alejandro Carrasco, mencionó durante el evento que la carrera académica se encuentra actualmente desafiada por diferentes tendencias, y que por lo mismo, las mentorías académicas cobran un rol aún más importante. Sobre todo cuando son sistematizadas, como en el caso de la UC. 

“La conversación de hoy es muy importante porque contribuye mucho a cómo la universidad, a través de sus académicos y académicas, puede adaptarse a los tiempos actuales. Nuestro programa de mentorías, que ya es una práctica introducida en nuestra Dirección de Desarrollo Académico, ha tenido efectos muy importantes en la Facultad que hemos construido y que seguimos construyendo. Hay un antes y un después en lo que hacemos, en cómo formamos, colaboramos e impactamos”, dijo el decano Carrasco. 

La vicedecana Daniela Véliz mencionó que el evento es un hito muy significativo, pues representa un espacio de reflexión académica en torno a una estrategía clave para el fortalecimiento de las universidades y de quienes conforman las mentorías académicas. “Es un honor también para mí dar la bienvenida a nuestra académica invitada, Kimberly Griffin, referente internacional en el estudio y desarrollo de programas de mentorías en educación superior. Su presencia no solo enriquece este seminario, sino también valida la importancia que este tema adquirió de manera internacional”.

Hace 9 años, explicó Véliz, la Universidad Católica le dio la oportunidad de pilotar un programa de mentorías en la Facultad de Educación en un contexto en el que este tipo de iniciativas no estaban plenamente consolidadas en el país. 

“Nos permitió aprender, ajustar, cometer errores y avanzar siempre con la convicción de que acompañar a los académicos y académicas en sus etapas iniciales era una inversión sumamente necesaria para nuestra Facultad. Hoy este programa se encuentra consolidado, formando parte de la cultura de la facultad y también de nuestra universidad, contribuyendo de manera concreta al desarrollo académico, a la integración institucional y al fortalecimiento de nuestras comunidades. Esta experiencia es en gran medida la que dio origen a las preguntas de investigación que sustentan el proyecto que hoy nos convoca”, dijo durante el evento.

Estrategias para implementar mentorías en universidades chilenas

El objetivo del proyecto Fondecyt Regular 1241537 es comprender qué entienden por mentorías los académicos y administradores, y qué estrategias están considerando para la implementación de programas formales de mentoría para el profesorado en universidades de investigación en Chile. La metodología contempló 74 entrevistas con actores clave, análisis de datos, documental, y el estudio de seis casos de universidades chilenas. 

Dentro de las principales conclusiones se destaca que los beneficios y limitaciones detectados en las universidades chilenas son similares a los señalados por la literatura internacional. Los programas con mayor consolidación en Chile se encuentran alojados en una estructura formal de la universidad, comúnmente en universidades intensivas en investigación y con acreditación avanzada. Por otra parte, la falta de reconocimiento en la carrera académica asoma como un desafío para consolidar una cultura que promueva la colaboración y colegialidad. 

La mentoría como motor de equidad: la mirada de Kimberly Griffin

Por su parte, Kimberly Griffin, decana de la Facultad de Educación de la Universidad de Maryland, compartió cómo su interés por la mentoría surgió desde su propia trayectoria investigativa, estudiando la experiencia de estudiantes de color en educación superior. «Una de las cosas que aprendí en literalmente cada paper leído, es que al final, independiente de la lucha que tenga el estudiante, recomendaban que la mentoría era lo que debíamos implementar. Y a medida que continúo haciendo mi trabajo, aprendí que en investigación cuantitativa las integraciones con miembros de facultad eran un predictor positivo para cualquier resultado académico que se buscara, tanto pregrado como posgrado», relató.

La decana también destacó el rol de sus propios mentores. «Sharon y Jeff son dos personas a quienes generalmente les doy crédito por mi carrera académica. No soy yo sin ellos dos. Hablaban de cuándo recibiría mi doctorado, no de si acaso lo haría; de cuándo me convertiría en profesora, no de si acaso lo lograría. Vieron mi potencial antes de que yo misma pudiera verlo», recordó. Griffin subrayó que sus mentores la valoraron como persona integral: conocieron a su familia, sabían que venía de California y siempre la estimularon a perseguir objetivos más grandes de lo que ella misma habría soñado.

Desde esa experiencia, Griffin advirtió que el acceso a la mentoría sigue siendo desigual. «A veces, cuando tenemos grandes intenciones y sabemos que algo es bueno, eso no se traduce en los resultados que deseamos ver. Algunos tienen grandes mentores, otros no tienen mentor alguno y algunos tienen mentores muy malos», planteó. Por ello, su trabajo ha buscado que todos tengan acceso a una mentoría de calidad, y también comprender cómo los académicos pueden participar de manera positiva sin que ello implique un desgaste excesivo.

Diálogo académico con mentorías UC y con Universidad de Chile

Durante su visita al país, Kimberly Griffin desarrolló una intensa agenda académica. El 31 de marzo fue invitada por la Dirección de Desarrollo Académico de la Prorrectoría UC para dictar el workshop “Skills That Support a Culture of Mentorship”, dirigido a integrantes del programa de mentorías UC.

La co- autora del libro “On being a mentor. A Guide for Higher Education Faculty”, abordó la importancia de entender la mentoría como una relación que se puede fortalecer mediante el aprendizaje de habilidades y comportamientos. El taller ofreció un espacio para reflexionar y practicar herramientas orientadas a mejorar la calidad de las relaciones de mentoría, además de crear y sostener entornos que la fomenten.

El 1 de abril, Kimberly Griffin participó en el  lanzamiento del libro “Mentorías académicas con perspectiva de género en la Universidad de Chile”, instancia en la que reflexionó sobre cómo estas relaciones pueden contribuir a reducir brechas de género y fortalecer la equidad en la educación superior. El encuentro fue presentado por la académica Daniela Véliz y Ulrike Kemmerling, directora académica de la Facultad de Medicina de la Universidad de Chile.