Tres académicos de Educación UC son nombrados Profesores Titulares en el Día del Sagrado Corazón

Verónica Santelices, Carlos González y Lorena Medina reciben la máxima distinción de la carrera académica UC, con trayectorias que combinan financiamiento competitivo —Fondecyt, Fonide, Núcleos Milenio y el centro CHIC— e incidencia en política pública educativa.

El viernes 12 de junio, en el marco del 138° aniversario de la Universidad Católica, se celebró el Día del Sagrado Corazón en el Salón Cardenal Juan Francisco Fresno. En la ceremonia se nombró a 10 nuevos profesores y 10 nuevas profesoras titulares de la UC, el más alto reconocimiento de la carrera académica en la Universidad, que distingue a quienes demuestran un compromiso claro con la misión institucional, participan activamente en la formación de personas y cuentan con amplio reconocimiento en su área por sus contribuciones en investigación y/o creación. Entre ellos, tres pertenecen a la Facultad de Educación UC: Verónica Santelices, Carlos González y Lorena Medina.

Los tres suman cerca de dos décadas de trayectoria en la Facultad, período en el que han adjudicado fondos competitivos de financiamiento científico de avanzada —individuales y asociativos, como Fondecyt, Fonide, Núcleos Milenio y fondos internacionales— y publicado en las principales revistas indexadas de sus campos. Su trabajo académico ha tenido además incidencia directa en política pública: participación en consejos, comisiones y equipos convocados por el Ministerio de Educación, el Congreso Nacional y el Consejo Nacional de Educación, además de la creación y colaboración en iniciativas de valor público como EligeEducar, Biblioteca Escolar Futuro, ELEDUC, CEDETI y Penta UC.

A continuación, cada uno explica qué significa esta distinción.

Verónica Santelices

Su motivación central ha sido estudiar el modo en que diferentes estrategias de medición pueden predecir mejor el desempeño de estudiantes con diferentes perfiles que transitan de la educación media a la educación superior, así como también los factores que explican el desempeño, deserción y trayectorias de estudiantes universitarios. Se desempeñó como directora alterna del Núcleo Milenio Experiencia Estudiantil en la Educación Superior, el cual buscaba analizar las expectativas y experiencias de los estudiantes sobre la educación superior, incluyendo la transición desde la enseñanza media al mundo del trabajo, con un foco especial en las políticas asociadas.

Destacan sus publicaciones en las mejores revistas de su campo de especialización como Studies in Higher Education o Higher Education Policy. Es miembro de los Editorial Boards de revistas como Education Administration Quarterly y Educational Assessment, Evaluation and Accountability. Cuenta con más de 100 trabajos académicos (papers, artículos, capítulos, libros, reportes) y su impacto científico se constata en casi 3.500 citas a su trabajo y su participación activa en redes científicas globales.

También cuenta con un impacto público significativo, que ha incidido en la evolución de las pruebas de acceso a la educación superior, impulsadas por DEMRE y el CRUCH, donde ha presidido y ejercido roles de liderazgo en tres comisiones clave de la modernización de la admisión. De su aporte han derivado medidas como la adopción de una nueva metodología de cálculo de puntajes (IRT), la aplicación de la prueba más de una vez al año, cambios a la prueba de matemáticas y la modificación del cálculo del ranking de notas. 

“Recibir la titularidad para mí es un honor que recibo de manera humilde y agradecida. Agradecida de quienes han caminado conmigo durante estos casi 20 años de trayectoria profesional, incluyendo colegas, estudiantes e investigadores independientes con quienes hemos construido un espacio de creación y discusión propias, desde el cual esperamos haber aportado y seguir aportando al sistema educacional chileno. Agradezco también a quienes han apoyado mi labor dándome el espacio y la libertad para perseguir mis intereses académicos a través de la investigación, y proyectar lo aprendido en la docencia de pregrado y de postgrado”, menciona Verónica Santelices.

Carlos González

Su línea de investigación se ha enfocado en estudiar las trayectorias estudiantiles en todos los ámbitos de la vida universitaria, principalmente las experiencias de aprendizaje y bienestar en inmersión. Otro foco ha sido la docencia universitaria, con énfasis en desarrollo docente, el nexo entre investigación y docencia y la enseñanza online. Fue también director del Núcleo Milenio Experiencia estudiantil en la Educación Superior: Expectativas y Realidades. 

Su trabajo ha sido publicado en las principales revistas del área, como Higher Education, Studies in Higher Education, Assessment & Evaluation in Higher Education, The Internet and Higher Education. Producto de ello, según el Ranking of Scholars and Institutions GPS, el profesor González se ubica en el 1% superior de especialistas del campo de la educación superior a nivel global.

El trabajo académico de Carlos González se ha traducido en impacto público, materializado en su colaboración con el Consejo Nacional de Educación, la Subsecretaría de Educación Superior y múltiples instituciones del G9 y el CRUCH, participando en iniciativas como la implementación del Sistema de Evaluación Docente Estudiantil, las Becas de Investigación en Docencia y Aprendizaje, y el desarrollo de políticas de bienestar estudiantil y desarrollo docente.

“Alcanzar la titularidad representa una profunda satisfacción, pero también un desafío. Satisfacción, pues veo en este hito el reconocimiento a una trayectoria sostenida de compromiso con la investigación, la docencia y la construcción institucional desarrollada a lo largo de ya casi 20 años. Desafío, porque profundiza el llamado a continuar entregando una formación de calidad a las nuevas generaciones de profesores, profesionales e investigadores en educación, y generando conocimiento relevante que pueda traducirse en prácticas, políticas e innovaciones que aporten al desarrollo del sistema educativo en sus distintos niveles. Más que la culminación de una carrera es un impulso para seguir trabajando con mayor entusiasmo y alineamiento con la misión pública de la universidad”, menciona Carlos González.

Lorena Medina

Su trabajo académico se ha centrado en estudiar el modo en que los lenguajes y la comunicación median, configuran e impulsan la enseñanza y el aprendizaje escolar. Su trayectoria ha estado enfocada en proyectos e iniciativas interdisciplinarias, lo cual ha sido un sello en su actividad académica, participando en la fundación y creación de múltiples iniciativas para fortalecer la educación en Chile, desde la UC, en el país y a nivel internacional, tales como Elige Educar, Penta UC, ELEDUC UC,  entre otros, y en el último tiempo, en su trabajo como directora alterna (2022-2025) e investigadora principal de CHIC, Cape Horn International Center for Global Change Studies and Biocultural Conservation, fondo ANID PIA/BASAL.

Su producción académica se refleja también en publicaciones en WoS/Scopus, libros y capítulos en revistas como Revista Mexicana de Investigación Educativa, International Journal for Dialogical Science, Revista Estudios Pedagógicos, Journal of Women and Gender in Higher Education, Culture and Psychology, Magis, Onomázein y Psykhe, así como participaciones con editoriales Ediciones UC, LOM, Springer y Vernon Press.

Sus aportes académicos han incidido de forma directa en la evolución de las políticas de formación inicial y desarrollo profesional docente de la última década. Destacan, por ejemplo, su participación en consejos, comisiones y equipos convocados por diferentes instancias del Ministerio de Educación y del Congreso Nacional, especialmente su aporte en la configuración y evolución del Sistema de Desarrollo Profesional Docente. En su calidad de Decana, cargo que ejerció por dos periodos, presidió el CONFAUCE (Consejo de Decanos de Educación de las Universidades del CRUCH) y fundó la Red Latinoamericana de Decanas y Decanos de Educación (REDECANEDU), siendo actualmente parte de la Global Network of Deans of Education y miembro del Governing Board del IISTEM, Instituto de Educación STEM de UNESCO, con sede en Shanghai.

“Ser Profesora Titular ha significado una gran emoción y representa, para mí, la consolidación de una búsqueda y vocación que comenzó hace años entre salas de clase, iniciativas interdisciplinarias y páginas por escribir y compartir. No es solo un reconocimiento individual, sino el testimonio de un camino colectivo, construido gracias a la generosidad de tantas personas, partiendo por mi familia, profesores y estudiantes, que confiaron en mí y me ofrecieron las oportunidades necesarias para desarrollarme en la academia. Este hito simboliza haber transformado esa confianza inicial en una mayor madurez profesional, intelectual y humana, alcanzada a través del diálogo, la constancia y mucho trabajo. Es mirar el trayecto recorrido con profunda gratitud, entendiendo que el conocimiento y el crecimiento académico solo cobran valor real cuando se gestan en comunidad y se ponen al servicio de una transformación social profunda”, menciona Lorena Medina.